Millî Eğitim Bakanlığı Din Öğretimi Genel Müdürlüğü, imam hatip ortaokulları ve Anadolu imam hatip liselerinde yapay zekâ, robotik, kodlama, STEM ve teknoloji yetkinliklerini güçlendirmek üzere MARİFET projesini duyurdu. Genel Müdürlüğün resmi sayfasında 1 Ekim’de yayımlanan, 3 Ekim 2026’da güncellenen metne göre proje; daha önce yürütülen FEYZA, PRODEMİ ve HİSAR çalışmalarının kurumsal birikimini, yetişmiş insan kaynağını ve saha deneyimini tek çatı altında birleştiriyor. Tam adı “MARİFET – İmam Hatip Okulları Teknoloji, Yapay Zekâ ve Üretim Ekosistemi Projesi”.
Bakanlık makamı onayıyla proje, 2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren üç yıl süreyle uygulanacak. Hedef; teknolojiyi anlayan, güvenli ve etik ilkeler doğrultusunda kullanan, teknoloji üreten ve geliştirdiği ürünleri toplumsal faydaya dönüştüren bir gençlik yetiştirmek olarak tanımlanıyor. Böylece yapay zekâ, yalnızca hazır araç kullanımı değil; üretim, mentörlük ve girişimcilik hattıyla birlikte ele alınıyor.
81 ilde koordinatör okullar ve atölyeler
Uygulama ağı Türkiye genelinde kurulacak. Genel Müdürlüğe göre 81 ilde belirlenecek koordinatör okullar aracılığıyla ortak eğitim, atölye ve üretim alanları oluşturulacak. İl koordinatörleri, saha koordinatörleri ve proje danışman öğretmenlerinin rehberliğinde öğrenci kulüpleri kurulacak; akran öğrenmesi ve mentörlük mekanizmaları desteklenecek. Bu yapı, bilginin tek merkezden dikey aktarılmasından ziyade okullar arası yatay öğrenmeyi de hedefliyor.
Öğretmenlere yönelik sertifikalı eğitimler iki kanaldan yürütülecek: Millî Eğitim Akademisi ve proje kapsamında düzenlenecek teknoloji kampları. Böylece sınıf içi uygulama ile öğretmenlerin kendi dijital ve yapay zekâ becerilerinin güncellenmesi aynı çerçevede ele alınıyor. Resmi metin, önceki FEYZA deneyiminin öğretmen eğitimi ayağından gelen birikime dayandığını da hatırlatıyor.
Fikirden ürüne: MARİFET yarışması
Öğrencilerin atölyelerde kazandıkları yetkinlikleri somut çıktılara dönüştürmeleri için MARİFET Fikir ve Ürün Yarışması düzenlenecek. Mentörlükle geliştirilen özgün projeler ve prototipler; TEKNOFEST, TÜBİTAK ve uluslararası bilim, teknoloji ve inovasyon platformlarına yönlendirilecek. Öğrencilerin ürünlerini girişime dönüştürmeleri ve girişimcilik ekosistemiyle buluşmaları da desteklenecek.
Eğitim, üretim ve proje geliştirme süreçleri merkezî bir izleme ve değerlendirme sistemi üzerinden anlık takip edilecek. Genel Müdürlük, bu izlemenin çalışmaların sürdürülebilirliğini sağlamayı amaçladığını belirtiyor. Resmi duyuruda okul sayısı, öğrenci kotası veya bütçe tutarı gibi nicel hedefler yer almıyor; açıklanmayan rakamlar burada da üretilmiyor.
Önceki projelerden gelen süreklilik
MARİFET’in FEYZA, PRODEMİ ve HİSAR birikimini birleştirmesi, dağınık pilotların tek bir ekosistem dilinde toplanması anlamına geliyor. Bu süreklilik, öğretmenlerin her yıl yeni bir kısa proje adıyla karşılaşmak yerine uzun soluklu bir üretim hattında kalmasına yardımcı olabilir. Üç yıllık süre de, bir dönemlik etkinliklerden farklı olarak kulüp, atölye ve yarışma döngüsünün oturması için alan bırakıyor.
Neden önemli?
MARİFET, yapay zekâyı yalnızca sohbet aracı olarak değil; kodlama, robotik, STEM ve üretimle birlikte düşünmeye çağırıyor. Bu yaklaşım, okuryazarlık açısından olumlu: Araç kullanmayı öğrenmek ile ürün geliştirmek, veriye dayalı karar vermek ve etik sınırları tanımak farklı becerilerdir. Projenin “güvenli ve etik kullanım” vurgusu da ödev yaptırma ile araştırma yardımcısı arasındaki ayrımı sınıf kültürüne taşıma fırsatı sunuyor.
- Öğretmenler için: Atölye etkinliklerinde öğrencinin hangi adımı kendisinin yaptığını, hangisini araca bıraktığını açıkça tanımlayın.
- Öğrenciler için: Yarışma ve TEKNOFEST yolunda prototipin kaynağını, kullandığınız veri setlerini ve model çıktısını nasıl doğruladığınızı not edin.
- Veliler için: “Yapay zeka öğretiliyor” cümlesi tek başına yeterli değil; çocuğun üretim, güvenlik ve etik boyutlarında ne kazandığını sorun.
Proje imam hatip ortaokul ve liseleriyle sınırlı duyuruldu. Diğer okul türlerine yaygınlaşıp yaygınlaşmayacağı resmi metinde belirtilmiyor. Yine de ulusal ölçekte koordinatör okul ağı ve merkezî izleme, benzer ekosistemlerin başka genel müdürlüklerde de nasıl kurulabileceğine dair izlenebilir bir örnek oluşturuyor.
Kaynak: Millî Eğitim Bakanlığı Din Öğretimi Genel Müdürlüğü
